建筑力学课程特色

（一）内容特色

课程定位准确，它是高职建筑工程技术专业的一门专业主干课程、技术基础理论课程；课程设计指导思想鲜明，以学生的可持续发展为指导思想，以工程应用为目标；课程内容体系设计合理，将理论力学、材料力学、结构力学、等三门课程有机地整合为《建筑力学》一门课程，将传统的学科型内容体系转变为工程应用和基础理论型，加强了实训和实验教学内容。

（二）教学特色

教学方法新颖，采用了举一反三法、引导鼓励法、研讨纠偏法等教学方法；采用了案例教学方式、项目教学方式。注重培养学生的学习能力。教学方式突出了工学结合的教学特点，旨在学生的应用能力。应用了、现代化的教学手段，使课堂教学更加贴近工程；课堂教学与网络教学相结合，拓宽了学生学习的空间和时间，增加了学习的灵活性。合理设计了实验、项目作业，采用项目教学，“教学做”相结合，强化学生能力培养。

（三）课程特色

从理论到实践两种，从单元到整体，从知识、能力到素质，对学生的力学学习进行全过程的全方位的进行考核评价。

一、课程特色

该课程是建筑类专业的重要专业基础课程，学习该课程要求学生掌握基本理论、基本原理及分析问题、解决问题的能力，并能解决工程中的实际问题。

1、突出高职教育的特点，重组了教学内容，使教学内容依据知识相似点的模块划分，增强知识间的联系，减少不必要的重复。

职业教育的课程模式与课程开发应从学科系统化到工作过程系统化。《建筑力学》课程最初是将原有若干科目的教学内容理论力学、材料力学、结构力学按照“必须、够用”原则进行整合，作为过渡模式的“整合”，经过多年的教学改革与实践探索，开始打破了学科体系，按照职业活动的工作过程重构课程内容，形成基于工作过程的新型课程。

尽管工作过程系统化课程在国际上已经非常普及，但与我国传统课程模式的差别还是很大的，因此，考虑目前的实际情况，因此，课程方案并不是在搞一刀切式的“大跃进”，而是提出了多种课程改革的思路和解决方案，尽管不求完美，却体现了实事求是的精神。

2.任务驱动、项目导向教学。

（1）采用任务驱动与案例教学相结合。第一步，布置任务，引导学生分析任务，提出问题；第二步，根据问题，讲授相关新知识，训练相关技能；第三步，分析、讲解、讨论根据任务设计的案例；第四步，学生自己动手完成任务，学生分成小组，可自主讨论；第五步，检查评价，先学生自己检查，相互检查，自我评价，反思成败；最后教师检查、评价，师生共同讨论评价。这种方法针对本课程的教学实践，非常有效。

（2）项目教学，实现“教、学、做”相结合，强化学生能力培养。按照“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”六步法完成项目。针对较综合的问题解决，采用这种方法，效果明显。

3.课程采用模块化教学，突出能力培养。

《建筑力学》课程采用模块化教学，整个课程由若干个模块构成，每一模块又由若干个学习单元组成，每个学习单元分为若干个课题。教学目的非常明确，除了课程总体目标以外，每个模块每个单元都要建立一个可测量的学习目标，以学生为中心，以能力为核心，辅以现场教学和多媒体教学，充分体现以能力为本位的现代教育思想和观念。

4.合理设计实训、实习等教学环节、贯彻以就业为导向，能力为本位的思想

本课程实训、实习教学环节包括实验、任务或项目作业、结构施工图识读实训、综合实训和顶岗实习。

（1）．实验课设计的目的除要求掌握钢材力学性能的测定、观察破坏形式，梁纯弯曲时横截面上正应力的分布规律外，还要求熟悉钢材检测的工作过程知识，如：钢筋取样、外观检查、试验报告的填写。

（2）．作业是完成一个单元或模块的综合能力训练，确实提高学生的实践能力。

（3）．结构施工图识读实训，是为完成专业培养目标所要求的熟练识读施工图的能力而设计的实训环节，体现了结构为施工服务的思想，也是培养高职毕业生就业岗位要求应具备的基本能力。

（4）．综合实训在顶岗实习前进行的全面系统综合训练。

（5）. 工学结合、顶岗实习是为了在真实的环境中培养学生的综合能力，因为仅靠课程培养的单项能力是不能满足要求的，是不能完全具备施工图识读能力和基本构件的验算及一般的设计能力，或很难形成综合能力，必需经过工学结合、顶岗实习才能实现课程目标。

通过几年来的不断探索，学生的应用能力不断提高，在毕业实践中取得了效果，学生毕业综合实践优良率达到90%以上，并且受到用人单位的好评。

5.行业、企业合作建设课程。

本课程与建筑行业、企业合作，进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。成立课程建设小组，定期开展联合教研活动，共同制定课程标准、共建实训基地，共同编写工学结合教材，进行技术推广和社会服务，互聘兼职，课程组教师到企业调研、顶岗实践，技术服务，企业工程师来校主要承担实训教学任务。课程考核企业参加，双方共同为人才培养质量负责。

6.课程能力评价体系建设。

本课程贯彻以就业为导向、能力本位思想，构建面向施工的教学评价体系，改变过去以课程成绩为主评价学生向以能力素质为主评价学生。本课程提出综合能力目标是基本构件验算与一般设计能力和工程图识读能力。分解的专项能力为确定结构计算简图和内力概念与计算能力、常见结构体系认知能力。专项能力通过设计完成若干个工作任务来训练实现。每单元设计出了工作页。

7.体现力学为工程服务的思想

建筑工程技术专业的培养目标是培养生产一线的技术与管理人才。作为现场施工技术和施工管理人员，必需掌握力学知识，才能很好的理解设计图纸的意图及要求，科学的组织施工，制定出合理的安全和保障措施，在施工过程中，要将设计图变为实际建筑物，往往要搭建一些临时设施和机具，确定施工方案、施工方法和施工技术组织措施。如对一些重要的梁板结构施工时，为了保证梁板的形状、尺寸和位置的正确性，对安装的模板及其支架系统必须要进行设计和验算，进行深基坑开挖时，如采用土壁支撑的施工方法防止土壁塌落，对支撑特别是大型支撑和特殊的支撑必须进行设计和计算，这些工作都是由施工技术人员来完成，因此，只有懂得力学知识才能很好的完成设计任务，避免发生质量和安全事故，确保建筑施工正常进行。本课程增加了建筑施工中力学计算实例模块。让学生明确作为施工人员必须具备力学知识，也能解决施工中的力学问题。更体现了为施工服务的思想。

二、课程的创新点

1、每章一例、《建筑力学》与工程实例

每章一例，是根据有丰富经验的教师长期教学心得精选而成，在每一例的知识点部分，全面系统地讲解了本例所涉及本章主要知识，学生通过这些例题几乎可以全面掌握《建筑力学》的重点知识，教师利用这一版块可以轻松、简捷地向学生传授相应的知识。“《建筑力学》与工程实例”讲解了一些工程中力学问题简化过程及计算，对学生有相当的启发作用。

2．多种教学方法相结合，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。

本课程为专业基础课，难度大，学起来枯燥，我们采用了对比式，启发式、讨论式，工程案例引入式等教学方法，通过课堂讲授、自学、讨论、观摩、实践操作等多种教学形式，让每一个学生都积极参与课程的预习、提问、讨论、质疑、总结等教学环节。增强学生的参与意识，将“教、学、练”融于一体，激发学生的学习积极性和主动性。

三、同类课程的比较

本课程与国内外同类课程相比，所处的水平：

建筑力学课程是我院的重点建设课程，尤其是在近几年针对高职教育人才培养的要求，对课程进行了重点建设和改革，培养了一批事业心强、教学水平和学术水平高的教师队伍，并根据各层次人才培养的目标，在教材建设、教学管理等方面进行了大量改革的实践活动，尤其是加强了实践性教学环节的改革，着重培养学生基础能力、实践能力和动手能力，并取得了显著的成效。通过长期的建设，课程体系完备、特色课程内容新颖；教学手段先进，在教学过程中注重学生创新能力和综合素质的培养，形成了自身的特色，尤其是针对高等职业教育人才培养的要求，形成了课程特色，在省内同类课程中体现出较为显著的优势。