机电工程学院机电一体化专业2017年申报为教育部第二批现代学徒试点专业，通过开展了富有成效的实践与探索，不断完善学徒培养的招生招工制度、培训体系、教学标准、质量评估体系，推进专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍建设，逐步建立行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的现代学徒制人才培养新机制，共建并实践了“2234”人才培养模式

在具有学院特色的“三融合、双平台、双证书”人才培养模式的基础上，针对机电技术发展和专业特点，联合企业共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系。校企共同构建并实践了“2234”（2个主体，2种身份，3类平台，4阶培养：初体验——植文化——轮岗位——达标准）校企共同培养高素质技能人才的现代学徒制人才培养模式，得到了校企双方的认可。

 

 

“2”指学校和企业是二个主体。

“2”指学生和学徒的两种身份。

“3”指培养学生的三个平台：生产性实训基地平台、虚拟仿真实训平台和企业真实生产实训平台。

“4”指培养过程的四个阶段，即第一学期推行的认识实习，以2周的时间进入进行企业进行岗位初体验；第二学期通过邀请企业专家、工程技术人员、能工巧匠及劳动模范、杰出青年等到校开展教学和各类讲座等形式，不断推进企业文化进校园，达到植文化的目的；第三、四学期主要推行轮岗生产实习，在不同的二级生产企业培养专业核心技能；第五、六学期推行定岗实习，按照企业岗位标准任务来安排实习教学，推行标准考核，达标的学徒即可转为正式员工。

通过实践“2234”人才培养模式，使学生在上岗前得到良好锻炼，提前掌握职业技能，提高职业素养，实现“零距离上岗”，有效提升了学习兴趣和主动性。企业可以在学徒学生实习期间对其进行较长时间较近距离地观察，对优秀学生进行挑选，真正达到优化用工的目的，学徒学生相对于普通班级学生的操作技能更扎实、专业知识更对口、职业素养更全面。